HISTÓRIA 7°. ANO ENSINO FUNDAMENTAL II

SEGUNDO BIMESTRE: 2021 ATIVIDADE II- HISTORIA DATA DE ENTREGA: 09/06/2021 Conteúdos trabalhados: O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias. Habilidades desenvolvidas: (EF07HI02) Identificar conexões, interações e consequências do contato entre as sociedades do chamado Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. (EF07HI03) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social e para o desenvolvimento de saberes e técnicas, valorizando a diversidade dos patrimônios etnoculturais e artísticos dessas sociedades. Descrição da atividade: “A Situação de Aprendizagem propõe um diálogo entre as sociedades africanas e americanas no período anterior à chegada dos europeus, proporcionando uma visão sobre seus múltiplos aspectos, especialmente os saberes e técnicas, assim como sua diversidade patrimonial.” ATIVIDADE : 1 Observe as fontes abaixo e responda as questões a seguir: Imagem 1 Fonte 1 – Máscara africana apresenta: A máscara pertence à sociedade Gelede, uma agremiação feminina secreta dos povos Yoruba (Nigéria e Benim). Foi feita de madeira e possui traços femininos. Era usada por homens durante os rituais com dança para abordar temas da vida cotidiana. Fonte: Acervo de etnologia africana e afro-brasileira do Museu Nacional/UFRJ1 - Rio de Janeiro, Brasil. Disponvel em: http://www.museunacional.ufrj.br/dir/exposicoes/etnologia/kumbukumbu/etnafr0010.html Imagem 2 Fonte 2 – Máscara de jade apresenta: Máscara de jade encontrada no sítio arqueológico de Tikal, na Guatemala, datada de 527 d.C. Representa um governante maia; a ave simboliza o deus maia K’awil (deus do chocolate). É uma máscara fúnebre para proteger seu nobre portador. Fonte: Wikimedia. Disponível em: . Acesso em: 28 set. 2020. a) Vamos analisar as imagens? Utilize a tabela abaixo como referência. OBSERVANDO A IMAGEM IMAGEM 1 IMAGEM 2 Qual povo o produziu?     Quais foram os materiais utilizados?     Quais são as características mais marcantes do objeto?     É possível identificar simbolismos?     Qual função social o objeto pode ter exercido na sociedade que o criou? Explique.     ATIVIDADE : 2 1-  Leia o texto e analise o infográfico abaixo. Depois, responda o que se pede em seu caderno. “Os povos africanos realizavam comércio de suas mercadorias entre a Europa e a Ásia, muito antes dos europeus realizarem a colonização do continente americano.  As caravanas de comerciantes cruzavam o continente africano pelo deserto do Saara, a fim de levar os produtos, como sal, noz de cola e metais preciosos, de um lugar a outro. Assim surgiram cidades e aldeias, e este caminho ficou conhecido como Rota do Sal. Com o crescimento das rotas pelo Saara, a riqueza e poder de alguns reinos foram se intensificando, por possuírem o controle e acesso aos bens desejados pelos comerciantes. Entre os séculos VI e XV, surgiram e se consolidaram os reinos do Mali, Gana e Songai, na África Ocidental. Também nesse período, o comércio de mercadorias e a troca de culturas teve um grande destaque com a entrada do islâmismo no continente africano.”                                                                                                   Fonte: Elaborado especialmente para este Material Império de Gana: século VI a XIII : Aldeias e povos dominados obedeciam ao rei; Rico em ouro; Domínio da metalurgia; https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_do_Gana Império do Mali: século  XIII  ao XV Organizadora por clãs obedeciam ao rei; Domínio das reservas de ouro; Seguidores do islamismo; Comerciantes; https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_do_Mali Império do Songai: século XV e XVI Domínio da técnica de perfuração de poços de água; Centro de Estudos com Escolas e Universidades ; Islamismo; Domínio sobre a rota comercial. https://pt.wikipedia.org/wiki/Imp%C3%A9rio_Songai a) Quais foram os principais produtos comercializados? Qual influência os povos africanos sofreram com o desenvolvimento das rotas comerciais? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Referências: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental ATIVIDADE I- HISTORIA          DATA DE ENTREGA: 12/05/2021 7°A,B,C: Professor -  William 7°D: Professor  -  Arildo           Objetivo:  Reflexão  sobre  as  críticas  ao  domínio  da  Igreja  Católica criando  um  ambiente  altamente  favorável  ao  desenvolvimento  da  Reforma Protestante.      Habilidades  desenvolvidas : propiciar  que  os  alunos  assimilem  e     desenvolvam  de  modo  significativo  as  habilidades  como: compreender,  analisar  e  identificar  os  acontecimentos  históricos  ocorridos  durante  a  Reforma  Protestante,  através  da  análise  e pesquisa  das  fontes  históricas.          A  crise  religiosa.        Durante  a  Idade  Média  já  havia  pessoas  que  discordavam  de  vários  ensinamentos  e  práticas  da  Igreja  Católica.  Essas  pessoas  eram  consideradas  hereges.  Entre  elas,  podemos  citar  John  Wyclif,  na  Inglaterra,  e  Johann  Huss  ,  na  Boêmia.        As  maiores  críticas  concentravam-se  principalmente; ●    Na  venda  de  cargos  eclesiásticos  a  pessoas  que  não  tinham   vocação  religiosa. ●    No  luxo  e  na  riqueza  que   desfrutavam  os  membros  das  altas  posições  do  clero. ●   Nas  atitudes  dos  membros  do  clero  que  estavam  em  desacordo  com  os  ensinamentos  da  Igreja ●     No  despreparo  intelectual de  grande  parte  dos  padres.         Esses  movimentos  não  evoluíram devido  à  falta  de  apoio  da  sociedade,  ainda  dominada pela  mentalidade  medieval.          No  século   XV,  dois  fatores  foram decisivos  para  fortalecer  a  crítica  à  Igreja  Católica  e  provocar   a  sua  divisão;  o  fortalecimento  da  burguesia  e  o  interesse  dos  reis  m  ampliar  seu  poder.         O  início  da Reforma.          Em  1517  o  papa  leão  X  decretou    a  venda  de  indulgências,  que  eram o   perdão  dos  pecados  de  uma  pessoa  em  troca  de  uma  quantia  em  dinheiro.  O  dinheiro  seria  usado  no  término  da  construção    da  basílica  de  São  Pedro  em  Roma.           Na  Saxônia  [ região  na  atual  Alemanha ], o  Monge Martinho  Lutero,  que  já  não  concordava  com  várias  atitudes  da  Igreja,  se  revoltou  com  o  escândalo  das  indulgências.  Como  resposta,  ele  pregou  na  porta  da  Igreja    do  castelo  de  Wittenberg  um  documento  com  95  pontos  contrários  aos  ensinamentos  da  Igreja  Católica.  Assim   começou  a  Reforma  Protestante.                    A  doutrina  da  Reforma.          A  doutrina  luterana  tinha  três  pontos  principais; ●   Justificação  pela  fé.  A  pessoa  é  salva  por  meio  da  fé  e  não  pelas  obras  que  pratica. ●    Sacerdócio  universal.  Todos  os  crentes  podem  interpretar  os  textos  sagrados  por  si  mesmos. ●    Negação  da  infalibilidade  da  Igreja.  A  única  fonte  da  verdade  é  a  Bíblia    e  não  a  tradição  ensinada  pela  Igreja.           Além  disso, Lutero  manteve  apenas  dois  dos  sacramentos   católicos;   o  batismo  e   a  eucaristia.  Ele  também  negou  a  infalibilidade  do  papa  e  a  existência  de  uma  hierarquia  dentro  da  Igreja.          Outros  movimentos  reformadores.          A  reforma  luterana  abriu  caminho  a  novos  movimentos  reformadores,  como  o  calvinismo  e   o   anglicanismo. ●     Calvinismo.  Tem  o  nome   do  seu  fundador, o   francês  João  Calvino.  Os  calvinistas  acreditavam  na  predestinação ,  quer  dizer,   a  pessoa  é  salva  pela  vontade  divina, e  seu  destino  já  está  determinado  antes  de  seu  nascimento.  O  movimento  calvinista, originado  em  1536,  na  Suíça,  onde  Calvino  vivia,  chegou  à  França,  aos  Países  Baixos  e  à   Inglaterra. ●     Anglicanismo.  Surgiu  na  Inglaterra  em  1534,  quando  o  rei  Henrique  VIII  pediu  ao  papa  a  anulação  de  seu casamento  com  Catarina  de  Aragão,  pois  ela  tivera  apenas  filhas  e  o  rei  queria  um  herdeiro  masculino.  A  recusa  do  papa  motivou  a  separação    entre  a  Igreja  da  Inglaterra  e  a  Igreja  de  Roma.  O  rei  então  tornou-se    o  chefe  da  Igreja  Inglesa,  com  poder  de  nomear    bispos  e  desapropriar  terras  da  Igreja  Católica. Glossário Doutrina ;  conjunto  de  princípios  que  servem  de  base  a  um  sistema  religioso,  político,  filosófico,  econômico, científico,  etc.                Atividades:  leitura  e  análise  de  textos Para  entender  um  texto,  é  necessário  que  você  o  leia  com  atenção  e  grife  as  principais  frases,  as  chamadas  ideias  centrais. Um  segundo  passo  é  a  seleção  de  palavras-chave,  ou  seja, as  palavras  que  ajudam  a  compor  o  tema  do  texto.  Por  último ,  uma  segunda  leitura,  mais  atenta,  para  facilitar  a  compreensão  das  informações  do  texto. Após  a  leitura  dos  textos  complete  as  informações  sobre  as  transformações  religiosas  que  ocorreram  na  Europa  no  século  XVI. A   ___________________   iniciou-se  na  ______________  [ região  na  atual  Alemanha ]  em  1517,   quando    _____________________          ____________________   pregou   na    porta   da   Igreja   de ___________________________    um   documento   com    ____________   pontos  de   discordância   dos     ensinamentos      da     Igreja    Católica.  Isso     abriu     caminhos     para        outros   ________________________        ____________________________  ,  como   o   _______________________  , na  Suíça,    e    o   ______________________________     na    ___________________________  .    1 –  De  acordo  com  os  textos, quais  eram  os  principais  críticos  das  práticas  religiosas  da  Igreja  Católica  na  “ Modernidade”   ?   2 -  Que  atividades  eles  exerciam  ?   3 – Observe  a  imagem  abaixo  e  responda.  a ]      Identifique  os  elementos que  compõem   a  imagem  acima.    b ]       Explique  a  relação  que  podemos  estabelecer  entre  os  elementos  da  imagem  acima . e-mail         silva.da.martins.william@gmail.com e-mail         arildo_almeida@yahoo.com.br

PRIMEIRO BIMESTRE: Disciplina: História

Professores:

William: ( 7º A, B e C) 

 enviar no Email: silva.da.martins.william@gmail.com                                       

Arildo: ( 7 º D)  

enviar no Email:  arildo_almeida@yahoo.com.br

 

Entrega da Atividade: Até:31 de março.

 

Conteúdos trabalhados:

O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias.

Habilidades desenvolvidas:

(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.

Descrição da atividade:

Essa Situação de Aprendizagem pretende refletir sobre o significado da palavra “modernidade”, esclarecendo que as características de cada sociedade são diferentes e devem ser definidas por suas próprias especificidades, já que no contexto das navegações dos séculos XV e XVI, com a chegada dos europeus, construiu-se a ideia de “ausência de modernidade” em alguns locais que foram colonizados à época.

 

ATIVIDADE 1:

“ Quando pensamos na palavra “moderno”, logo vem à mente algo atualizado, novo. Essa palavra também é utilizada para marcar a delimitação de um período histórico, a Idade Média.”

                                                Fonte: Elaborado especialmente para este Material.

 

1.1. E para você, o que significa a palavra “moderno”?

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1.2. Leia o texto abaixo:

“A comunicação é um processo de interação entre duas ou mais pessoas na transmissão de mensagens. Os avanços tecnológicos em diferentes momentos da História possibilitaram a diminuição das barreiras de comunicação, como no caso das redes sociais, com o advento da internet. Diante de transformações tão aceleradas em nosso cotidiano, atrelamos o conceito de “moderno” à inovação e costumamos classificar determinados objetos como “ultrapassados”, ou seja, “antigos”. Se hoje utilizamos apps de mensagens, houve um tempo em que se comunicar dependia da “velha” carta – uma das formas de interlocução e contato mais antiga que conhecemos. No entanto, isso não quer dizer que essa forma de comunicação não era considerada moderna na época em que foi utilizada.”

                                                        Fonte: Elaborado especialmente para este Material.

 

a) Após a leitura e a interpretação do texto, reflita sobre as palavras “antigo” e “moderno” e escreva os significados com suas próprias palavras em seu caderno.

 

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ATIVIDADE 2:

2.1. Observe a imagem, leia o texto sobre ela e responda aos questionamentos em seu caderno.

 

               

Charrua feita de ferro e madeira, puxada por tração animal de cavalos. Fonte: Wikipedia. Disponível em: . Acesso em: 04 ago. 2020.

  

“A imagem mostra duas tecnologias que começaram a ser utilizadas na passagem da Idade Média para a Idade Moderna: a charrua de tração animal, feita de madeira e ferro, e os arreios de tração para cavalos. As charruas e os arreios hoje podem parecer “antigos” ou “atrasados”, mas proporcionaram uma grande transformação agrícola quando foram criados. Essas tecnologias transformaram a lógica de produção agrícola medieval, aumentando a produtividade no campo e fazendo com que o comércio dos excedentes desta produção fosse crescentemente reabastecido. Hoje a indústria agrícola é automatizada e se utiliza de tecnologias muito mais sofisticadas do que essas. No entanto, tanto as charruas quanto os arreios não deixaram de ser utilizados até hoje.”

                                                Fonte: Elaborado especialmente para este Material.

 

a)    A imagem apresenta duas tecnologias agrícolas. Quais são elas?

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b)    Em qual contexto essas tecnologias foram criadas?

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     c)     Qual é a importância histórica delas?

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2.2. Respondam no caderno os questionamentos propostos.

 

a)    A tecnologia, da forma como conhecemos, está presente em todas as sociedades humanas? Justifique.

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b)    Podemos considerar “modernas” as sociedades que dependem da tecnologia em seu cotidiano?

 

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     c) Podemos considerar “antigas” ou “atrasadas” sociedades que não dependem dos mesmos recursos tecnológicos que a nossa?

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Atividade3:

 

3.1. Leia o texto e responda às questões em seu caderno.

 

                                             Aventureiros europeus

 

“Narrativas de aventureiros europeus, como a de Hans Staden, do século XVI, apresentavam os continentes africano e americano como locais atrasados, povoados por selvagens, que, segundo eles, somente se modernizaram após o contato com a cultura europeia. No entanto, um estudo do passado nos permite conhecer e desmistificar ideias preestabelecidas. Em primeiro lugar, temos que, na África e na América, sempre houve uma grande diversidade de povos, com diferentes características culturais, sociais e políticas. A cerâmica e a metalurgia do ouro e da prata, por exemplo, eram conhecidas pelas antigas sociedades africanas e americanas, possibilitando a produção de utensílios, ferramentas e artefatos simbólicos. Exemplos de construções arquitetônicas, como Machu Picchu, na América, e a Grande Mesquita de Djenné, na África, ambas declaradas Patrimônios da Humanidade pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), são representações da complexidade tecnológica dessas sociedades. Essas e outras fontes históricas nos permitem conhecer as características desses povos.”

                                                       Fonte: Elaborado especialmente para este Material.

 

a)    De acordo com o texto, como os aventureiros europeus, a partir do século XVI, costumavam apresentar os continentes africano e americano?

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        b) Por que essa concepção é considerada equivocada atualmente?

 

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Referências:https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental